基于校企、校校联动的“全贯穿、三融合”教学模式创新与实践

本成果遵循中职学生的学情特点,在行业标准的引领下,通过校企、校校内外联动开发的方式,结合岗位需求和技能大赛的需要,以工作任务为导向构建“全贯穿、三融合”的教学模式,公开出版教材15部及编写《建筑材料检测》、《钢筋工实训任务指导书》等5部校本教材,完善了建筑技术实训基地的服务功能,培养了复合型师资团队,推动了品牌专业的建设和发展。本成果通过实践和应用,学生的动手能力和岗位适应能力得到增强,第三方岗位证通过率得到提高,在自治区级和国家级技能大赛中取得了好成绩。学生的对口就业率、学生和用人单位的满意度提高。

一、成果研究的过程

(一)改革背景

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对职业教育提出了明确的要求:把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革;加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。

目前,较多的职业学校仍在沿袭传统的教学模式,即使考虑到在专业教学上要改革,但教师传授的专业技能与行业标准企业需求存在严重脱节,再加上实训设备落后、实训环境与工作场景相差甚远,最后导致培养出的学生找不到对口的工作,企业找不到合适的人才,形成了技能型人才严重短缺的局面,学生和企业都不满意。在这种背景下,对职业学校教学改革的研究与实践,更能引起教育者的关注与关心。

为了解决学生职业能力与岗位需求难以无缝对接的问题,广西城市建设学校从2009年开始依托《建筑技术专业技能竞赛机制的构建与实践》《建筑工程施工专业品牌课程资源库建设》《建设类专业中高职衔接人才培养模式的研究与实践》《中职建筑CAD课程常规教学与职业技能大赛相结合的实践与探索》《广西中职教师顶岗挂职研究与实践—广西城市建设学校教师实践探索》《中职建筑装饰专业3DS MAX企业渗透的“教学做训一体化”教学模式改革探索》等6项区级教改课题和《广西中职建筑工程施工示范专业与实训基地建设项目》,经过多年研究与实践,对传统的教学模式进行改革,采用校企、校校合作的内外联动方式,将企业实体项目全贯穿课程教学,坚持“教、岗、赛”相互融合,本着以赛促建、教赛融合、以赛促改的改革思路,建立健全技能大赛培养管理机制;本着教学与工作岗位对接,与工作过程融通的设计思路改革专业核心课程;坚持学习环境与工作环境统一,创设企业课堂,建设双功能实训基地;坚持专兼结合,打造校企互通的复合型师资团队。从根本上提升职业教育基础能力,解决建筑行业技能型人才短缺的问题。

(二)改革的目标与思路

以“合作育人”理念为先导,充分利用校企内外资源,开发适合中职学生个性学习特点的课程、建立渗入企业文化及企业场景的实训基地、打造强实践的专兼结合的复合型师资团队。总体目标为:以行业标准为引领,对接岗位要求,将企业工程项目资源、文化环境、工作流程及职业道德等引入教学中,培养学生实践动手能力,提高教学质量,解决教学与实际工作脱节、与技能大赛脱节的问题,全面提升人才培养质量,达到合作育人的目的。

改革的思路:参照行业标准的要求,搭建技能考证、企业实践、技能大赛等多样化的职业技能比拼平台,将“教、岗、赛”有机融合,构建“全贯穿、三融合”教学模式;模拟企业工作场景,渗透企业文化,将课堂从教室转移到生产现场,创设企业课堂,建成“实体+生产”的双功能实训基地;建立健全教师培养机制,建立一支以专业教师为主,专兼结合的集教学、实训、大赛、服务为一体的复合型师资团队,全面提升教师教学实践能力和技术服务能力。

(三)成果主要解决的教学问题及解决方法

主要解决的教学问题:

本成果主要针对传统教学模式与行业标准要求脱节,学生技能水平不高,职业能力与社会需求难以无缝对接;传统模式下实训基地功能单一导致服务能力不完善;教师技能水平与企业技术需求和企业文化脱节等突出问题进行改革与实践。

解决教学问题的方法:

1)改革传统教学模式,以行业标准为引领,构建“全贯穿、三融合”教学模式

采取座谈、观摩、指导等方式开展校企、校校内外联动,以行业标准为引领,对接岗位要求,共同开发以企业工程真实项目任务为引领的特色教材;搭建岗位考证、企业实践、技能大赛等多样化的职业技能比拼平台,将“教、岗、赛”有机融合,构建“全贯穿、三融合”教学模式;积极推进现代学徒制,加强与企业间的技术合作,与企业联手创设“企业课堂”,将课堂教学从教室转移到企业生产第一线,专业教师、企业技术人员实施手把手教学指导,教学内容有针对性,保障学生学习到企业一线的先进技能,真正实现产教融合,实现学生由单纯的理论学习到岗位实践的相互融通,有效地解决“教、岗、赛”脱节问题;以企业实体工程项目为载体,全贯穿多门专业核心课的课堂教学,使专业核心课程相互联动,围绕工作任务构建专业知识网,将教学内容与考证、大赛、任务有机融合,实现学生职业能力与社会需求无缝对接。

2)校企共建“实体+生产”双功能的实训基地,拓展实训基地服务内容

引企入校,与兄弟学校联手,从设计、施工、验收全过程联动,对校内实训基地功能建设及实践性教学改革进行探索与实践,提出了实训基地专业性、双功能性、发展性的建设思路。以广西中职建筑施工、工程造价、市政工程、建筑设备示范特色专业及实训基地建设项目为切入点,校企共同开发设计建设了一批有自主专利的“实体”功能实训基地,建立实践教学的独特平台;学校与企业采取合作、协议、股份制等多种形式,建设一批校内外“生产”功能实训基地,为岗位培训及学生的岗位融合提供实践平台并同时开展对外技术服务。

3)构建校企项目化师资团队培养长效机制,打造复合型教师队伍

学校以示范专业及基地建设项目、教改项目、大赛项目、工程项目为载体,依托校企合作建立项目化师资团队培养长效机制,校企共建项目师资团队,为培育教师搭建平台。注重教师梯队组合,通过“自培、兼职、外培”三种方式(即学校自己培养;企业专家进校兼课,学校教师进企业顶岗或兼职;送教师外出业务学习),依托企业资源,建立了一支以专业教师为主,专兼结合的集教学、实训、大赛、服务为一体的复合型师资团队,全面提升了教师教学实践能力和技术服务能力,为解决现阶段中职学校普遍存在的教师技能水平不高、实践能力不强的问题提供了新的途径。

二、主要成果及内容

(一)以行业标准为引领构建“全贯穿、三融合”的教学模式

以“学”为本,将企业实体项目工程“全贯穿”专业课程教学,以行业标准为引领创设以工作过程为导向的学习情境,培养学生的岗位素养;通过校企、校校合作的内外联动方式构建了将岗位证书、技能大赛、工作任务融入课程教学“三融合”的教学模式(见图1)。本成果构建的“全贯穿三融合”教学模式突出了教师的主导作用及学生的主体地位,充分体现了理实一体化的教学理念。同时依托成果的应用及推广培养了师资团队,完善了实训基地建设,为品牌专业建设奠定了基础。“全贯穿三融合”的教学模式以为主体,倡导“做中学、做中教、课岗赛工作过程融合”的理念,将职业岗位证书考核知识点、专业技能大赛内容融入平时的课堂教学中,让学生在平时的学习中能对接岗位考证的需要和接受技能大赛的训练,学生的岗位证书合格率得到明显的提升,技能大赛适应性得到增强,比赛成绩也得到了提升;以工作过程为导向确定工作任务,让学生通过不同的工作任务认知自己的工作岗位,明确自己的职业学习目标和方向,提高了学生专业核心素养和技能水平,学生在就业岗位上首岗适应能力和多岗迁移能力得到增强。



图1  “全贯穿三融合”的教学模式。

(二)校企共建“实体+生产”双功能的实训基地

遵循“做中学、做中教”的教学理念,从“全贯穿、三融合”教学模式的需求出发,以广西中职建筑施工、工程造价、市政工程、建筑设备示范特色专业及实训基地建设项目为切入点,校企共同开发设计建设了一批有自主专利的实体工程项目实训基地,“实体”实训基地的建设实现了课堂的转移,同学们通过理实一体化实训操作增强了动手能力,教师采用项目教学法、任务驱动法,通过现场教学实物讲解解决了教学方法传统、学生抽象思维能力不强无法进行立体思维的问题,立体式、综合型实训基地的建设及使用实现了教学资源共享,满足了多课程实践教学的需要,为建设“建设工程教学工场”奠定了基础。

学校与企业采取合作、协议、股份制等多种形式,建设一批校内外“生产”型教育实训基地,满足了学生认知实训、课程操作实训、专业综合技能实训、学生岗位证书培训、专业技能大赛集训等多层次实训需求;利用“生产”型实训基地的资源与企业开展技术合作,对外进行技能鉴定、农民工集训、BIM培训、材料检测等技术服务,创造了社会效益和经济效益;“实体+生产”双功能的实训基地创设了以工作任务为导向的实训教学环境,满足了教学要求,提高了实训基地的综合服务能力。

(三)建立“全贯穿、三融合”教学模式运行保障机制

“全贯穿、三融合”教学模式的顺利运行要建立完整的组织机构,规范各种运行管理制度,主体涉及到学生和教师。为此学校教务科、专业部、等教学部门、学生管理部门、教学质量办协同组成教学质量保证委员会,构建了相应的教学工作规范、标准,以指导教师的教学环节符合教学模式的要求;以行业标准为引领,制定学生发展标准及行为规范,培养符合岗位需求的技能型人才,达到学生、学校、企业三方共赢,学生、家长、用人单位、学校四方满意;通过校企合作建立项目化师资团队培养长效机制,为专业教师提供了一个良好的提升自身专业技能水平和学习企业现代技术文化的平台;教学质量办建立教学质量的检查机制以监督“全贯穿、三融合”教学模式实施效果。各项管理制度的实施为“全贯穿、三融合”教学模式有序运行提供了有力的保障。

三、成果的特色及创新

(1)构建了“全贯穿、三融合”教学模式

以行业标准为引领,以工作任务为主线,通过校企合作的内外联动方式构建了“全贯穿、三融合”教学模式,将“教、岗、赛”有机融合,实现学生职业能力与社会需求无缝对接,满足了学生的岗位需求和企业的用人需求,实现了专业的可持续发展。教学过程达到“社会需求、专业技能、岗位工作”统一,体现“学生主体地位”的职业教育特色。

(2)创新了“全贯穿、三融合”教学模式的运行机制

以岗位证书、技能大赛、工作任务“三融合”为主线,建立了教学双证制及教师培养机制,创新职业技能竞赛机制及校企共管实践教学基地管理机制,形成了学校“教、岗、赛”有效融合的良性发展机制,“全贯穿、三融合”教学模式得以有效推进。

(3)“实体+生产”双功能实训基地建设有创新

以“实体+生产”双功能实训基地建设理念为指导,创建了多个工程实体实训基地,探索建立多种形式校内外生产型教育实训基地的新模式。通过校企合作自主研发设计建设与课程相匹配的工程实体实训基地,建立实践教学的独特平台,有效解决建设类专业实训和课程教学难题;通过合作、协议、股份制等多种形式,建设一批校内外生产型教育实训基地,有效解决了生产性实践教学问题,提高了学生的适岗能力。“实体+生产”双功能实训基地的建设,实现了经济效益和教学承载能力同步增长。改变了校内实训基地只为专业教学服务的单一功能,充分利用实训基地的资源开展岗位证书培训、技能大赛集训、对外技术服务等综合性服务,提升了实训基地的综合服务功能,使实训基地自带造血功能,得以良性运转和可持续发展,使经济效益和教学承载能力同步增长,使“全贯穿、三融合”的教学模式得以实施,确保了产教的深度融合。

四、成果的推广应用效果

(1)校内推广成效显著

该成果自2013年9月在学校各专业应用以来,受益学生达 5000多人,学生的实践动手能力得到了提高,岗位适应能力得到增强,职业素养得到提升,第三方认证机构主办的的各类岗位证考试学生通过率逐年提高,学生对教学的满意度逐年提升达到 98.5  % ,各专业学生在全国及自治区级职业技能竞赛中共153 项 221人次获奖;毕业生就业率和升学率达到95%以上,用人单位和对口高职学校对毕业生给予了充分的认可,实践效果显著;项目成果对我校广西中职示范校建设项目顺利通过验收起到了积极的促进作用。

(2)区内外推广应用收到普遍好评

住建部人事教育司副司长陈付及2016年教育厅组织的德国校企合作调研团专家考察了我校双功能实训基地,并对我校的教学成果给予了高度评价。

2013年以来,项目组成员分别在广西理工职业技术学校、河南建设职业技术学院、齐齐哈尔铁路工程学校等区内外 11所中高职学校推广应用,15部公开出版教材被全国同类学校使用,受益学生达 15000人,推广效果显著。

在项目研究过程中,项目组不断通过论文的形式将成果展现出来,并利用各种会议和讨论的机会宣讲该成果。如在2016-2018年学校承办区技能大赛期间向29所中职学校开展推广交流活动;项目成员陈静玲、苏桂明多次在广西建设教育协会、全国中职专指委会议推广交流成果,各院校对该成果给予了肯定和高度评价,极大的提升了学校在行业的知名度。

近3年面向社会共完成 1500人次的建造师、现场专业人员继续教育、2500人次的农名工岗位培训、职业技能鉴定及20人次全区农民工技能大赛培训,2017年我校赴贵州省贵定县完成150人次的农民工培训,创造经济效益的同时也创造了社会效益。2015年我校指导培训的砌筑工、钢筋工代表队参加全区农民工技能大赛取得3个二等奖,1个三等奖的好成绩。

《中国职业技术教育》、广西科教频道、桂林电视台报道了教学成果,同时桂视网进行了转播,社会影响力较大。

(3)物化成果显著

本成果先后荣获广西中职教改成果一等、二等奖,住建厅科研成果三等奖。学校教师在省级以上刊物公开发表论文51篇,出版教材15本。建筑工程施工专业被评为自治区示范专业,建筑技术实训基地被评为区级示范基地。学校有四个专业被自治区教育厅列为特色示范专业和基地建设项目;学校被自治区住建厅评为优秀建设领域岗位培训机构。